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对网络教学评价策略的研究

来源:小燕文学网    时间:2019-10-24




 建构主义强调,在整个教学过程中由教师起组织、指导和促进作用,学生是学习的主体,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的积极性、主动性,最终完成对知识的意义建构。他们认为学习者是在与周围环境相互作用的过程中,通过“同化”与“顺应”  两种方式,促进自身认知结构发展。学生的学习不是被动的,而应是主动的,探索式的,协作式的学习。    计算机网络为建构主义教学模式下的主动探索、协作交流提供了无与伦比的教学平台。网络教学打破了地域和时空的局限,实现了双向交互、实时多点交流、广泛的传播、快捷的数据信息收集等多种功能,以网络通信技术、多媒体技术为依托,为建构主义教学理论支起了技术框架。那么在这种“新的学习模式”下,如何进行教学纯中药治疗癫痫效果和学习结果的评价呢?以下从几方面谈谈开展网络教学的评价策略。  

二、网络教学评价的基本要求    1、开展形成性评价和诊断性评价    在以往的教学中,多采用总结性评价,例如期末考试、年终评定等。总结性评价用于指导采纳和沿用方面的决策,它更多的关注整个阶段的教学结果,意在获得教学工作总效果的证据。而学习本身是一个动态发展的过程,像建构主义学理论下的情境创设,知识的意义建构以及人与人的协作关系都是随时空转换而不断变化的。因此,在网络教学中,我们要充分利用网络的反馈及时,管理方便,省时省力等优良特性,对整个教学过程做跟踪监控、检测、指导。形成性评价也叫过程评价,就是关注教学活动中学生的学习武汉小儿癫痫病医院,这里治疗靠谱状态、学习态度、应变能力甚至情感、家庭情况